“Es
de vital importancia para mi persona explicar que las siguientes líneas a continuación
fueron extraídas como fragmento del libro (LOS
DESAFÍOS DE LAS TIC PARA EL CAMBIO EDUCATIVO); tema que considero de suma
prioridad debido al enfoque y orientación que se plantea en el mismo con
respecto a los retos de las TIC en el aula especialmente en la realidad de la región
latinoamericana. Por tanto espero que les resulte de sumo interés y que sea la
antesala para motivarlos a leer el libro completo como yo me he motivado
hacerlo”. ¡Disfruten el contenido y déjenme saber sus opiniones!
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| Imagen TIC by juandomingofarnos |
El diseño de los nuevos currículos y la práctica de la
enseñanza han de tener en cuenta a sus destinatarios. Como señala el proyecto
colectivo iberoamericano para la próxima década Metas Educativas 2021: la
educación que queremos para la generación de los Bicentenarios, el análisis de
las culturas juveniles es indispensable para afrontar los desafíos de una
educación que llegue a todos los alumnos y en la que todos aprenden para
integrarse de forma activa en la sociedad. Ello no quiere decir que los
objetivos y los contenidos de aprendizaje deban acomodarse a los intereses de
los jóvenes, sino que en su concreción es preciso tenerlos en cuenta para
incrementar la motivación de los alumnos y lograr que un mayor número de
jóvenes con alto riesgo de abandono se mantenga en las aulas durante más
tiempo. Para el logro de estos objetivos, la incorporación innovadora de las
TIC en la enseñanza es una estrategia que debe reforzarse.
La tarea principal, por tanto, es lograr que los
alumnos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la
información. Pero ello supone configurar un nuevo escenario en las relaciones
entre los profesores, los alumnos y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo
también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Si
difícil es cambiar la forma de enseñar, aún lo es más modificar el sistema
habitual utilizado para la evaluación. Por ello, la formación de los profesores
para que dispongan de las competencias necesarias que les permitan incorporar
de forma natural las TIC en su práctica pedagógica constituye la variable
fundamental para garantizar el éxito del esfuerzo emprendido.
Conviene no olvidar que existen importantes diferencias
entre los países iberoamericanos y los más desarrollados, pero también entre
los propios países de la región e incluso dentro de cada país. Sin embargo,
como algunos estudios concluyen, la presencia de ordenadores y conectividad en
las escuelas está reduciendo la brecha digital que se observa en las sociedades
latinoamericanas, lo que permite albergar esperanzas de que las TIC, junto con
otro tipo de iniciativas sociales y educativas, aceleren el logro de las
transformaciones necesarias en la educación iberoamericana.
La incorporación de las TIC a la educación exige pensar
previamente cuáles son los objetivos y los retos de la educación y determinar
posteriormente de qué manera y en qué condiciones la presencia de las TIC en
las escuelas contribuye a ellos. Lo primero y más importante es determinar el
sentido de las TIC en la educación y cuál es el modelo pedagógico con el que se
puede contribuir de forma más directa a mejorar la calidad y la equidad
educativa. Por ello es imprescindible establecer la relación de las TIC con el
desarrollo en los alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar
información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la
información disponible en la red, para fomentar los encuentros personales entre
los iguales y no solo los virtuales, para ayudar a comprender la realidad
multicultural iberoamericana y para fomentar los valores de tolerancia,
respeto, solidaridad y justicia.
El análisis de las condiciones que facilitan la
incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de
manera innovadora se convierte en una reflexión ineludible. Entre las
principales condiciones es preciso tener en cuenta su financiación y
sostenibilidad, el desarrollo de contenidos digitales significativos, pertinentes
y suficientes, así como la formación de los profesores para que dispongan de
las competencias necesarias para su utilización.
La administración y gestión educativa debe tener en
cuenta también la penetración de las TIC en los hogares. De esta forma, no solo
pueden establecerse nuevas interacciones y actividades en el seno de las
familias, sino que abren un canal de comunicación entre la escuela y la familia
que favorece la acción conjunta entre ambos agentes educativos.
Ante la magnitud de los retos planteados en todos los
países iberoamericanos se impone la necesidad de colaboración. La tarea de la
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y laCultura (OEI) es precisamente contribuir a esta cooperación entre todas las
instituciones públicas y privadas que tengan voluntad de aportar iniciativas y
experiencias. Aprender entre todos es la mejor estrategia para acertar en el
proceso de cambio educativo. Existen ya iniciativas importantes que merece la
pena reseñar. Los programas de diferentes países para que todos los niños
dispongan de un ordenador; la red de portales educativos de los Ministerios de
Educación que ofrece a familia, docentes y alumnos un espacio de conectividad
(RELPE); los cursos de formación virtual organizados y promovidos por
diferentes instituciones; el desarrollo de sistemas de indicadores a través,
entre otros, del Instituto de Innovación y Desarrollo Educativo (IDIE) con sede
en São Paulo; los concursos públicos para conocer las mejores experiencias y
para premiar a las personas y a las instituciones más comprometidas o que
mejores resultados están obteniendo, y las redes de expertos de la OEI, que
estimulan la reflexión crítica y la innovación educativa, son algunos de los
proyectos que se sitúan ya como una referencia en la región.
El propósito de la OEI es fortalecer estas iniciativas
y promover al mismo tiempo la reflexión colectiva y el apoyo a las experiencias
innovadoras en este campo. Repensar las implicaciones de la incorporación de la
escuela a las TIC y de la entrada de las TIC en la escuela es tan importante
como propiciar el desarrollo y la difusión de experiencias innovadoras que
muestran la forma en que los nuevos entornos virtuales de aprendizaje pueden
ser útiles en las aulas reales. El impulso a la reflexión colectiva se plantea
para ayudar a precisar los modelos educativos y sociales que subyacen en las
políticas públicas que pretenden incorporar las TIC en la educación, para
captar nuevos aliados públicos y privados en esta tarea, para analizar las
condiciones que colaboran al éxito de las TIC en el proceso educativo y para
contribuir a que no se pierda de vista que, al final, el objetivo es educar a
más y mejores ciudadanos en sociedades más justas y dinámicas.
A su vez, el apoyo a las experiencias innovadoras
pretende partir de la práctica en las aulas para identificar aquello que
funciona, lo que alcanza los objetivos propuestos y lo que compromete a la
comunidad educativa en el esfuerzo por una educación de mayor calidad. La difusión
de los ejemplos de buenas prácticas que suponen esas experiencias innovadoras
pretende ilusionar a los diferentes actores educativos en la búsqueda de nuevos
caminos para mejorar la educación en los nuevos escenarios de la sociedad del
conocimiento.
Fuente
Marchesi, Á. (2009). Los desafios de las TIC para el
cambio educativo. París : OEI Fundación Santillana.
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